从录播教室到智慧教学空间：一家教育信息化企业的十年实践

记者：沈知衡

2015年成立的陕西可一信息技术有限公司，到2025年走过十年。回看其教育信息化项目，可以看到学校采购内容的变化：2018年的彬州项目以录播教室建设为重点，2023年的咸阳市实验学校项目将智慧黑板与多种软件、系统列入同一清单，2024年的蓝田项目则同时涉及多品牌、多类别教学设备。这些项目发生在不同学校，也记录了校园数字化需求逐步展开的过程。

十年并不意味着每一年都由一项大型项目来代表。对教育信息化企业而言，持续经营往往由许多不同规模的任务组成。现有材料除三项代表项目外，还记载了双照中学、渭柳小学、联盟小学、秦都区职业教育中心等学校的相关项目，以及录播教室设备拆装、幼儿园采购和智慧黑板采购安装等工作。项目内容有大有小，落点却相似：把设备和服务送到具体学校。

最早可以清楚追溯的一项代表项目，是2018年彬州市教育局录播教室采购。项目包含4间精品录播教室、18间常态化录播教室，覆盖多所学校，并形成合同、制造商授权和安装调试验收材料。那时建设重点集中在课堂录制环境。对于参与实施的企业，工作不仅是供应设备，还包括依照学校和教室清单完成相应配置与交付，让采购内容落实到一间间真实教室中。

几年后，学校采购的组合发生了变化。咸阳市实验学校2023年项目涉及约78套智慧黑板，同时包含白板软件、投课系统、学生行为管理、教学数据分析、视频展台及集控平台。屏幕仍是课堂里醒目的设备，但清单已延伸到内容呈现、资料展示和设备管理等多个方面。教学空间开始以一组相互关联的工具来建设，项目实施也随之增加了系统配置方面的工作。

到了2024年，蓝田县中小学、幼儿园电子教学设备采购项目呈现了另一种复杂性。合同及设备清单涉及智慧黑板、会议平板、视频展台、LED显示屏、摄像机和讲台，并有希沃、海康威视两家厂商的制造商授权。从录播设备，到软硬件共同采购，再到多品牌设备组合，三项代表项目各有侧重。它们共同说明，学校采购已难以用某一种终端概括。

变化背后，是学校使用场景不断细化。教师授课需要展示和书写工具，课堂记录需要摄录条件，学校管理多间教室又会关心设备的统一配置。不同产品解决不同问题，也带来选型、安装、管理之间的衔接任务。教育信息化企业如果只熟悉单件产品，很难解释整项采购如何服务学校；长期参与项目，则有机会在不同场景中积累对学校需求的认识。

陕西可一与品牌方的合作，是其业务轨迹的一条线索。现有材料显示，公司在2018年彬州项目取得希沃制造商授权，获得“希沃陕西区域2022年度优秀合作伙伴奖”，并在2024年蓝田项目再次取得希沃授权；蓝田项目还取得海康威视制造商授权。授权和奖项各有含义：前者对应具体项目的产品供货安排，后者对应品牌方的年度合作认可。它们需要与项目记录放在一起理解。

另一条线索来自学校现场。双照中学、渭柳小学、联盟小学等项目，和三项代表性采购共同构成跨年度的工作记录。学校类型、采购规模和设备内容不同，要求企业把合同事项逐项落实。录播教室设备拆装这样的任务，金额不及大型采购项目，却同样涉及设备与既有教学环境的衔接。持续服务的含义，正体现在对不同规模任务的认真处理之中。

在公司内部，技术工作也伴随项目变化而调整。现有在职及工作贡献材料记载，技术总监岳缙韡长期负责技术规划、设备选型、技术方案、系统架构及系统集成等工作，并参与代表性教育信息化项目。报道一家企业的十年实践，这一岗位提供了理解项目实施的角度：当采购内容从录播教室走向智慧教学空间，技术人员需要把不同设备和系统放回学校的使用场景中考虑。

当然，项目合同和验收记录能够说明建设与交付情况，不能单独证明某种教学方法已普及，或学生成绩因设备而改变。数字化投入的教育价值，还要由学校日后的使用、维护和教学实践体现。对行业来说，承认这一界限有助于把讨论从宣传口号带回真实问题：设备是否适合课堂，教师是否便于使用，多类系统能否得到妥善管理。

走过十年，陕西可一的项目记录提供了一个观察窗口。学校采购从录播教室延伸至智慧黑板、软件平台与多品牌设备组合，企业的工作也随项目需求进入更复杂的现场。校园数字化建设仍会变化，而合同、清单、授权、验收这些朴素的材料，始终帮助人们看清一项建设究竟做了什么。让技术稳妥进入学校，并在此后接受教学实践的检验，是这段历程留下的具体经验。